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    <title>贵阳市${county}中小学生品德发展监测报告</title>
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            <ul>
                <li class="active"><a href="#summary">1、基本情况</a></li>
                <li><a href="#sample">2、样本分析</a></li>
                <li><a href="#grade">3、学段情况</a></li>
                <li><a href="#survey_data">4、结论与建议</a></li>
            </ul>
        </div>
        <div class="right-row">
            <div class="right-row-title">
                <p class="f-34 f-family-1 f-weight">贵阳市${name}中小学生品德发展监测报告</p>
            </div>
            <div class="right-row-content">
                <div class="part" id="summary">
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight">1基本情况</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">为增强德育教育的针对性、指向性，推进中小学德育工作内涵发展，${year}年，贵阳市教育局组织专家团队沿用${preYear}
                        年的德育测评问卷，对全市中小学生品德发展状况进行了监测，以分析研判我市${name}中小学德育工作的成效和不足，为落实立德树人总要求，培育学生社会主义核心价值观，深化德育工作提供借鉴。</p>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight">1.1.监测对象</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        此次监测以全市五年级、八年级、高中二年级学生为样本，对<span class="studentNumber"></span>名学生(其中${name}小学<span
                                class="primaryStudentNumber"></span>名、初中<span
                                class="juniorStudentNumber"></span>名、高中<span class="seniorStudentNumber"></span>名)进行了品德发展状况测试。
                    </p>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-20">1.2.监测内容</p>
                    <p class="f-12 f-family-1 f-weight ">1.2.1.主要指标</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">(这段需要修改)基于国家教育部2021年《中小学德育工作指南》，在${preYear}
                        年全市德育监测工作的基础上，修改了若干题目，其中包括时事热点问题（2020年实现第一个百年奋斗目标是${year}年是抗美援朝出国作战多少周年${year}
                        年进行的是第几次全国人口普查${year}年是新中国成立的第几周年${year}
                        年3月12日，首都各界人士会聚北京中山公园中山堂，举行简短而庄严的仪式，纪念哪位先生逝世95周年，深切缅怀这位伟大的民主革命先行者？第三届中国国际进口博览会暨虹桥国际经济论坛开幕式将于2020年11月4日在哪里举行，国家主席习近平以视频方式发表主旨演讲${year}
                        年2月10日，联合国教科文组织在埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴的非盟总部举行颁奖仪式，授予哪一位中国科学家等三人联合国教科文组织-赤道几内亚国际生命科学研究奖${year}
                        年7月23日13时25分，我国在海南岛东北海岸中国文昌航天发射场，用长征五号遥四运载火箭成功发射首次火星探测任务哪一探测器，成功将探测器送入预定轨道，开启火星探测之旅，迈出了我国行星探测第一步？）；新冠疫情类相关问题（2020年新冠疫情最早在哪个城市被发现？与患有新冠肺炎患者或疑似患者接触后应隔离多少天${year}
                        年初84岁高龄最先从广州乘坐高铁奔赴至抗疫一线的人民英雄是${year}年2月11日，世界卫生组织总干事谭德塞在瑞士日内瓦宣布，将新型冠状病毒感染的肺炎命名为${year}
                        年2月2日，武汉首座用于集中收治新型冠状病毒感染肺炎患者的专科医院——哪个医院，正式交付解放军支援湖北医疗队？）,并最终形成如下指标体系：</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span>小学:</span>监测立足于儿童行为习惯初步养成期的成长规律和认知水平，着眼于学生的珍爱生命、文明礼貌、劳动素养、国家认知和规则意识5个方面，分别从自理、自护、讲究卫生、饮食文明、绿色消费等17个层面，测试了学生的品德发展水平。
                    </p>
                    <div class="img-container"><img src="http://localhost:9093/static/images/report/primary.jpg"
                                                    class="frame-work"></div>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span>初中:</span>监测立足于学生自我形成敏感期的成长规律和认知水平，着眼于学生的自我悦纳、劳动素养、和谐相处、国家认知、国家认同和法治观念6个方面，分别从自尊、自信、自立（劳动）、自强（创新）、自控、团结、尊敬师长等20个层面，测试了学生的品德发展水平。
                    </p>
                    <div class="img-container"><img src="http://localhost:9093/static/images/report/junior.jpg"
                                                    class="frame-work"></div>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span>高中:</span>监测立足于学生价值观形成敏感期的成长规律和认知水平，着眼于学生的社会责任、理想信念、劳动素养、国家情怀和国际理解5个方面，分别从人生观、价值观、世界观、公共精神、公共行为、低碳消费等14个层面，测试了学生的品德发展水平。
                    </p>
                    <div class="img-container"><img src="http://localhost:9093/static/images/report/senior.jpg"
                                                    class="frame-work"></div>
                   <#-- <p class="f-12 f-family-1 f-weight ">2.德育影响因素（待确定是否删除）</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        在去年品德发展指标监测的基础上，本次监测新增了德育影响因素的测量，以便深入进行相关分析，为进一步改进德育工作指明了方向，德育影响因素的具体指标体系如下：</p>
                    <div class="img-container"><img
                                src="http://localhost:9093/static/images/report/moral_influence_factor.jpg"></div>
                    --><p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-20">1.3.监测与分析方法</p>
                    <p class="f-12 f-family-1 f-weight ">1.3.1.监测方法</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">依据不同学段学生监测层面和维度，分别设定题目、形成各学段问卷，在全市统一时间组织学生进行闭卷答题，由学生的答卷情况调查其相关认知和行为的情况，进行品德发展状况监测。</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">题目的设计按照李氏等级量表的原则，设定ABCDE五个答案，分别赋予1-5分的原始分(否定类题目将反向计分)，依据学生选择的答案确定该生在该题目中获得的原始分，将学生在每一维度下的所有题目获得的原始分求得平均值，作为该维度原始分，再根据该维度的权重，将原始分折算成权重分值，所有维度的权重分值总和后得到该生的总体得分，以区域内所有被测试者的得分平均值为该区域该学段学生的总体思想品德状况监测分值，区域内各学段监测分的平均值为该区域学生思想品德状况监测总分，具体公式如下:</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">区域内学生品德发展状况监测总分=区域内各学段学生品德发展状况监测分值之和/3</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">其中:</p>
                    <p class="text-indent line-h-28" style="text-underline: black">该学段参加监测的学生得分总和</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">某学段学生品德发展状况监测分值 =    该学段参加监测的学生总数</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">被监测学生得分 = 该生测试问卷每一维度实际权重分值总和</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">     该维度相应测试题原始分之和/5    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28">监测问卷每一维度实际权重分值=  该维度测试题数×该维度理论权重分值</p>
                    <p class="f-12 f-family-1 f-weight ">1.3.2.分析方法</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">本次监测延续去年品德发展监测工作计分方式，以便于纵向比较，由于全国没有大体相同的监测对比样本，在监测工作的实施中也存在一定的偶然性，所以，<span class="f-weight">此次监测情况的分析不是为鉴定工作而是为指导工作所进行的。</span>
                    </p>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-20">1.4.总体监测结果</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span
                                class="txt1"></span>
                    </p>
                    <table class="allSituationTable table-bordered">

                    </table>
                </div>
                <div class="part" id="sample">
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-30">2样本分析</p>
                    <div class="sample-container">

                    </div>
                </div>
                <div class="part" id="grade">
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-30">3学段情况</p>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight">3.1.小学</p>
                    <div class="primary-container"></div>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight">3.2.初中</p>
                    <div class="junior-container"></div>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight">3.3.高中</p>
                    <div class="senior-container"></div>
                </div>
                <div class="part" id="survey_data">
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-30">4结论与建议</p>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-20">4.1.中小学生品德状况总体向好</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        <span class="scoreLevel"></span>相对于2016年，全市中小学生的品德发展状况总体____(全市平均分值为79.23)，指标达成度对比情况如下：</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">如上表所示，本次监测<span style="font-weight: bold;">非常符合教育预期的指标比重相对于去年有明显上升，而低于教育预期的指标比重与去年基本持平。整体而言，2017年全市中小学生的品德状况有所提升和改善。</span>
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        从学段来看，小学阶段总体呈现下降趋势，只有云岩区和白云区较去年而言达成度有所上升；初中阶段与高中阶段总体呈现上升趋势，各区（市、县）与省市直属学校较去年而言都有所上升。</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        从影响因素来看，师生关系、校园环境、德育课程对学生的品德发展监测结果影响显著，社会育人和德育管理显示出较明显的相关性，而家庭育人影响因素由于学生还无法进行横向比较，其作用在答卷中无法显现出来。另外，德育评价没有有效地呈现在中高考评价体系中，因此对监测结果影响作用不明显；此次监测中，学校社团因素的相关度也不大，其原因究竟是学校社团对学生品德发展的影响较小，还是各学校社团建设的作用没有得到充分发挥，仍需要进行深度研究。此外，课业负担对学生自理意识和能力的可能影响也值得深入研究。</p>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-20">4.2.工作建议</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        对小学生要积极促进其在自理、尊敬师长、集体纪律方面的品德发展，尤其要重点关注团结同学、认知国家符号、认知党的符号等层面的品德发展培养。学生的生活自理意识和能力相对比较欠缺，比如有32%左右的学生赞同或者非常赞同“我们的主要任务是学习，生活上的其他事情还是由父母替我们安排”、只有不到20%的学生表示“大人不在家的时候我会给自己做简单的饭菜”，小学生对国家符号的认知情况不理想，只有56.12%的小学生知道国歌名字，35%的学生答错社会主义价值观个人层面的内容。</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        对初中学生要积极促进其在自信、孝敬父母层面的品德发展，尤其要重点关注对当代中国认识层面的品德发展的培养。31.68%的学生表示“人多的时候，我不太敢当众说话”，33.42%的学生表示“做事情的时候我经常受别人影响”。40.91%的学生表示“我不知道如何向父母表达我对他们的感受”，仅有26.43%的学生表示“我会陪父母一起散步聊天，说说心里话”。</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        对高中生要积极促进其在人生观、公共精神、全球视野层面的品德发展，尤其要重点关注公共行为、了解中国层面的品德发展的培养。学生的人生态度是积极乐观的，在人生价值方面对世俗取向（指看重学习带来的金钱、权利等价值）的重视程度也有所减弱，但是对待人生缺乏规划、不够认真，缺少脚踏实地的态度与践行理想的实际行动。24.2%的学生表示“不会经常参加公益活动（为灾区组织募捐等）”；42.7%的学生不会“经常到各种社会组织去做志愿者”；59.3%的学生不会“利用各种渠道（如给市长写信等）给政府相关部门提意见”。</p>
                    <p class="f-14 f-family-1 f-weight mt-20">4.3.工作建议</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>4.3.1.把握规律，推进德育教研。</label>要充分发挥德育教研员、德育专家库、学校德育主任的引领作用，积极开展各学段学生成长规律、认知规律及相关教育策略的研究，深入开展德育教育科研工作，全面了解学生身心发展的一般规律，以课题研究带动班主任学习，以课题成果推动教育实践，结合全市开展的心理健康教育与德育安全网格化每日筛查，及时了解掌握各地各校学生身心变化及思想道德动态，为开展有针对性的思想道德教育工作提供指导。
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>4.3.1.围绕“短板”，实施精准德育。</label>一是加强交往能力教育。从监测来看，尽管学生主观上有交往的愿望，但小学生在同伴交往方面，初中生在自信和亲子关系方面，高中生在公共行为方面都表现较弱。显示学生缺乏足够的自信和交往能力，学校应通过加强德育主题活动课、课外活动、学生社团建设等方式，加强学生人际交往的行为指导。二是加强时事政治与国际理解教育。监测显示，小学生在国家认知，初中生在对当代中国的认识，高中生在了解中国和全球视野方面表现较弱。学校应结合政治课、世界史、世界地理等学科课程和主题德育活动课等，开展“国际局势”教育、“多元文化”教育、国情教育等时事政治与国际理解教育。三是提升德育教育的精准度。此次监测发现，学生的品德发展水平，受制于个人的自然属性（如性别、年龄等）和所属社会阶层和文化背景，从调查数据来看，总体上，女生、独生子女、班干部、成绩好的学生和城市学生，在品德发展的各个指标体系中的得分均高于男生、非班干部、成绩低的学生和乡镇农村地区的学生，因此，需要针对学生性别、成绩、家庭、父母文化程度、社区文化背景等因素,并围绕此次监测中呈现的德育短板，开展有针对性的思想品德教育。
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>4.3.2.多措并举，丰富德育手段。</label>一要突出校园育德氛围的构建，要提升教师德育业务素养，强化师德师风建设，营造和谐的师生关系，要抓好校园“三化”（美化、绿化、净化）建设，提升校园文化品质，营造优美的校园环境，要深度挖掘校园周边文化内涵，丰富学校德育课程资源；二要强化德育工作体系构建，对内抓好德育常规要求落地和德育管理，对外积极构建学校—社区—家庭“三位一体”的工作格局。三要积极探索综合素质评价的手段和方法，提升德育评价对学生品德发展的引导作用。
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>4.3.2.搭建平台，强化社会实践。</label>从监测结果来看，学生在公共精神和公共行为、可持续发展意识和低碳消费能力等方面，存在较为明显的知行脱节问题。社会实践是解决这一问题的重要途径，各地各学校要加强德育实践基地建设，为学生参加社会实践提供更多平台，通过社会实践促进学生对公共生活的认识和了解。</p>
                </div>
            </div>
        </div>
    </div>
</div>

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    var clickflag = false; //标识是否点击锚点触发页面滚动
    var offsetHs = [0]; //页面滚动，对应锚点高亮范围值
    var navs = '';
    init();
    /*事件绑定*/
    $('.left-row ul li').on('click', function () {
        clickflag = true;
        $(this).addClass('active').siblings().removeClass('active');
        $('#rollWrap').animate({
            scrollTop: $($(this).children('a').attr('href')).offset().top + $('#rollWrap').scrollTop()
        }, function () {
            clickflag = false;
        });
        return false; //地址栏不显示标识符 #xx
    });


    $('#rollWrap').on('scroll', function () {
        isLightAnchor($('#rollWrap').scrollTop())
    });

    /*初始化，当内容块的内容为空，隐藏对应的内容块及锚点*/
    function init() {
        //一系列操作，得知空内容块为 #no
        $('#no').remove();
        $("a[href=no]").remove();
        navs = $('.left-row ul li');
        handleOffsetValue();
    }

    /*页面滚动，对应的锚点（动态锚点）高亮,偏移值计算*/
    function handleOffsetValue() {
        for (var i = 0; i < navs.length; i++) {
            var divID = $(navs[i]).children('a').attr('href');
            //计算偏移量，必须一进入页面调用，否则$(divID).offset().top 为偏移之后的动态变化值
            offsetHs.push($(divID).offset().top + $(divID).get(0).offsetHeight * 0.8);
        }
    }

    /*页面scroll,计算是否需要高亮锚点*/
    function isLightAnchor(scrollTop) {
        for (var i = 0; i < navs.length; i++) {
            if (scrollTop >= offsetHs[i] && scrollTop < offsetHs[i + 1]) {
                if (!clickflag) {
                    $($('.left-row ul li')[i]).addClass('active').siblings().removeClass('active');
                }
            }
        }
        //设置滚动到底部，确保最后一个锚点高亮
        if (scrollTop == $('.container').get(0).offsetHeight - $('#rollWrap').height()) {
            $($('.left-row ul li')[navs.length - 1]).addClass('active').siblings().removeClass('active');
        }
    }

    //报告生成初始化
    index.init("${name}", "${sysCode}");

    //报告下载
    $(".download").click(function () {
        downloadReport();
    });

    //报告下载
    function downloadReport() {
        var timestamp = new Date().getTime();
        $("input[name='timestamp']").val(timestamp);
        var e = $(".right-row").clone();
        $("input[name='body']").val(e.html());
        $("input[name='activityId']").val(1);
        $("input[name='subjectId']").val(1);
        $("#downloadForm").submit();
    }
</script>
</body>
</html>
